（发私信至头条号“一起考教师”，回复“口诀”，领取考教师必背32个教育综合知识影象口诀！）1二十世纪后教育的生长特征 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。【影象口诀：全民多现身】2赫尔巴特的教育思想赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
代表作品《普通教育学》。（1）教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”观点；（2）建设教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、课本中心。（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学历程，认为教学历程是新旧看法的联系和系统化的历程。
（5）提出了四段教学法。即明晰、遐想、系统、方法。
3杜威的相关教育思想杜威，实用主义教育门户的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。（1）论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即履历的革新”、“学校即社会”。（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育历程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、运动中心、履历中心。4教育与生产力之间的关系（1）生产力对教育的决议作用：①生产力水平决议教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力生长水平制约着教育的内容和手段。
（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的手段。5教育与政治经济制度之间的关系（1）政治经济制度对教育的制约。
政治经济制度决议教育的性质，详细体现如下：①政治经济制度决议着教育的向导权；②政治经济制度决议着受教育的权利；③政治经济制度决议着教育目的。（2）教育对政治经济的影响：①教育能为政治、经济制度造就所需的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过流传思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
6教育与社会文化（1）文化对教育的制约与影响：①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育情况与教育模式；③文化传统制约教育的传统与厘革。（2）教育与文化：①教育的文化传承功效；②教育的文化选择功效；③教育的文化融合功效；④教育的文化创新功效。7如何明白教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的纪律，对政治、经济制度和生产力具有能行动用。
详细体现在：（1）教育与生产力和政治经济制度生长的不平衡性。（2）教育具有历史继续性，详细体现：教育内容的继续，教育方式的继续、教育理论与履历的继续。（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
8影响个体生长的因素（1）遗传——物质前提、生理基础；（2）情况——为人的生长提供可能；（3）学校教育——主导；（4）个体的主观能动性——促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的决议性因素。9学校教育在人的生长中的作用（1）学校教育在人的身心生长中起主导作用①学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动；②学校教育是通过专门训练的教师来举行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素。
（2）学校教育在影响人的生长上的奇特功效①学校教育对个体生长做出社会性规范；②学校教育具有加速个体生长的特殊功效；③学校教育对个体生长的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才气和生长个性的功效。10如何依据个体身心生长的纪律举行教育（1）教育要适应年轻一代生长的顺序性，循序渐进地促进学生身心的生长。
（2）教育要适应年轻一代身心生长的阶段性，对差别年事阶段的学生，在教育内容和方法上应有所差别，注意教育的针对性。（3）身心生长的不平衡性要求教育要抓住关键期。
（4）教育要适应年轻一代身心生长的个体差异性，做到因材施教11制定教育目的的依据（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要凭据①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治看法与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。（2）人的自身生长特点与需要也是确定教育目的的重要依据（3）教育目的制定者的教育理想与价值观12我国教育目的的基本精神（1）强调要为社会主义建设事业服务。指明晰我国教育的社会主义偏向和人才造就的政治导向。
（2）要求学生在德智体美劳等方面全面生长。说明晰国家对造就人才的素质要求。（3）教育与生产劳动相联合，是实现我国当前教育目的的基础途径，指明晰我国造就人才的基础途径。13简述现代教育制度生长趋势（1）增强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年事，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的偏向生长；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育体系的建构；（6）学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化；（7）教育制度有利于国际交流。
14简述教师角色（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑这，治理者，示范者，朋侪角色，研究者角色。（2）现代的教师角色观：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行者。【影象口诀：社区开发促进终身研究】15教师必备的职业素养（1）道德素养：又包罗思想素养、政治素养以及职业道德素养。（2）知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。
（3）能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。（4）心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、康健的人格等。
（5）身体素养。16简述教师所必须具备的知识素养（1）教师需具有学科知识素养（2）教师的教育知识素养（3）文化知识17请简要比力专家型教师与新手型教师专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学历程和课后教学评价三个方面都存在差异：（1）课时计划的差异。
（2）课堂教学历程的差异。（3）课后评价的差异。
【需逐条展开】18简述福勒和布朗的教师专业生长阶段理论（1）关注生存阶段。（2）关注情境阶段。（3）关注学生的阶段。
19教师专业发展的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学运动。（2）开展微格教学。（3）举行专门训练。
（4）反思教学履历20如何建设良好的师生关系（1）相识和研究学生。（2）树立正确的学生观。（3）提高教师自身的素质。
（4）发扬教育民主。（5）正确处置惩罚师生矛盾。21简述学生中心课程论主张（1）课程应以学生的兴趣、喜好、念头、需要、能力等为焦点来编排；（2）课程的组织应心理学化。
（3）以人为本课程理念，体贴学生在学习运动中的情感体验，突出知识的获得历程。22简述泰勒的目的模式泰勒原理可归纳综合为：目的、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目的；（2）凭据目的选择课程内容；（3）凭据目的组织课程内容；（4）凭据目的评价课程。23新课改的详细内容（1）三维目的：新课程提倡三维课程目的：知识与技术目的、历程与方法目的、情感态度与价值观目的。
（2）课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相联合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践运动并作为必修课程，其内容主要包罗：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
（3）学习方式：现代学习方式的体现形式包罗互助学习、探究学习、自主学习。（4）课程评价：提倡“驻足历程，促进生长”的课程评价。（5）课程治理：实行国家、地方、学校三级课程治理体制。
24教学事情的基本环节（1）备课：备课要做好三项事情，即备课本、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划。（2）上课：上课是教学事情的中心环节。（3）作业的部署与修正（4）课外领导。
（5）学业结果的检查与评定。25一堂好课的尺度目的明确、重点突出、内容正确、方法恰当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。26为什么说教学历程是一种特殊的认识运动其特殊性主要体现在以下几个方面：（1）认识的间接性。
（2）认识的来往性。（3）认识的教育性。
（4）认识的简捷性。（5）有指导的认识27教学历程的基本纪律（1）直接履历与间接履历相联合（2）掌握知识与生长智力相统一（教学的生长性纪律）（3）掌握知识与提高思想相联合（教学的教育性纪律）（4）教师主导作用与学生主动性相联合28教学历程的结构（或者：学生掌握知识的基本阶段）（1）心理准备；（2）领会知识；（3）牢固知识；（4）运用知识；（5）检查效果29常用的教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）牢固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（8）思想性和科学性统一的原则【影象口诀：置气西宫，理因思量】30启发性教学原则的实施要求（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于努力思维的状态；（4）造就学生良好的思维方法，使学生学会思考。
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